2021-09-22 | 文章来源：
他在赞科夫的莫斯科大学师从维果茨基。在维果茨基的指导下，从事发展心理学和残疾儿童教育学的学习和研究。赞科夫led 教学论实验室 (后来改成 教育与发展实验室 、 学生教学和发展的实验室 )，对小学儿童的教学与发展进行实验研究。根据赞科夫的实验，得出了发展性教学的五条原则。
1.背景:首先，第二次世界大战后，随着科学技术的飞速发展，社会需要大量具有一般发展的人才。他指出 我们生活在这个时代，这个时代要求一个人不仅要有广博精深的知识，还要有智慧、意志、情感、才华、才能的发展。 只有当一个人的智力、意志和情感发展到很高的水平时，他才能做出决定和应对新的情况。其次，从培养全面发展的角度来说，一个人没有很高的普遍发展水平，更谈不上全面发展。最后，现在的教学忽略了一般的发展问题，与现实生活相去甚远。现行教材编写过于简单重复，难以发挥学生的主观能动性。
2.发展性教学五原则:高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生普遍发展。
(1)高难度原则:这是发展性教学理论中的决定性原则。要给学生提供有可能理解、满足求知欲、有一定难度的教学或学习内容。同时要引导学生克服困难，掌握困难。只有这样，才能调动学生思维的积极性和精神力量，才能把学生的智力提升到 最近的开发区 去吧。
(2)高速原则:针对过去的教学 重复单调地复习旧课，把教学拖得不合理的慢 提出来。目的是让学生更好地揭示所学知识的方方面面，加深知识之间的内在联系，加深人们对知识的理解并形成一定的体系，从而开发儿童的智力。
(3) ；知识的主导作用 原则(强调合理性原则):该原则要求强化理论知识在教学活动中的重要作用。绝不是忽视儿童获得知识和技能的意义，而是要求学生在一般发展的基础上尽可能深入地掌握相关概念和规律。学生一旦掌握了一般的理论知识，就可以通过迁移或有意运用来理解其他领域的现象，从而举一反三或科学论证。
(4)理解学习过程原理:强调学生要理解学习过程，掌握知识是如何关联的，掌握这部分知识和那部分知识的异同，知道犯错和克服错误的心理机制等。这将有助于发展学生的思维能力，提高他们学习的主动性和创造性，教会他们学习。
(5)使包括差生在内的全体学生得到普遍发展的原则:这一原则是上述四项原则的立足点和归宿，是大面积提高教学质量的有力保证。它要求教师充分关注每一个学生，尤其是差生的全面发展。赞科夫指出: 对于贫困学生来说，比其他学生更有必要为他们的发展付出巨大的努力 。
好了，同学们，这是我们今天学到的关于赞科夫的理论。下次一起学习吧！
