2021-12-21 | 文章来源:
一、形势分析
在教师相关的考试中,教育学的一些知识需要我们去透彻的理解和区分相似的概念,而有些概念并不难理解,但很多代表人物却容易混淆。在教育学的身心发展动机一节中, 内发论 还有 外部批评理论 代表人物令人头疼。今天,我们一起来总结一下吧!
二、知识链接:
(一)内部理论
主要观点:强调人的身心发展的动力主要来源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内部理论强调遗传在人类发展中的决定性作用。教育的作用只是为人的发展创造条件,而不能改变和决定人的发展。
代表:
1.孟子 mdash mdash观点:提出 仁义智不是从外面来的,是从里面来的 (孟子 middot告”);
2.弗洛伊德 mdash mdash观点:人的性本能是最基本的自然本能,是推动人类发展的根本动力;
3.威尔逊 mdash mdash观点: 基因复制 是决定所有人行动的本质力量;
4.格塞尔 mdash mdash观点:成熟机制对人的发展起决定性作用;他提议 成熟力量理论 ,强调成熟机制对人的身心发展的决定性作用,并通过双胞胎的爬梯实验证明了他的观点。
5.霍尔 mdash mdash观点: 两项遗产胜过一吨教育 ;他被称为 儿童研究之父 他的教育代表作是《青年心理学与教育》。霍尔曾经被认为是 心理学的达尔文 。
6.戈登 mdash mdash 优生学 的代表。
7.卢梭 mdash mdash 出自造物主之手的一切都是好的,但一旦到了人类之手,一切都变坏了。
8.柏拉图认为: 概念 固有地存在于人类的灵魂中。
9.董仲舒 mdash mdash三性:圣人之性,国人之性,战斗之性。
特殊人物:孔子 mdash mdash 明智而愚蠢 孔子的观点只有一部分具有内发论的特征,不能一概而论。如果孔子出现在内发论人物的选题中,我们要慎重选择。
记忆公式:[卢拉妻子得了四个儿子]
(2)外部讨论理论(shaping theory)
基本观点:人的发展主要依靠外力,如环境的刺激和要求,他人的影响,学校的教育。由于外在论强调外力的作用,所以普遍关注教育的价值,对教育保持积极乐观的态度,以改造人的本性,形成社会所需的知识、能力和态度。他们关注的是人的学习,学习什么,如何有效地学习。
代表:
1.荀子 mdash mdash提出 人性本恶,善者假 把性变成虚假
2.洛克 mdash mdash提出: 白板上写着 ;
3.沃森 mdash mdash观点: 给我十几个健康的婴儿,不考虑他们祖先的条件,我可以把他们培养成各种各样的人,从领袖到小偷。
4.欧文 mdash mdash 性格形成理论 , 一个人的性格不是他自己形成的,而是外力形成的。
5.斯金纳 mdash mdash强化理论
6.墨子 mdash mdash 人性论 , 若染于苍,则苍;如果它被染成黄色,它将是黄色的。
记忆公式:[斯文奶奶找花生]
三。练习主题
1.在个体身心发展理论中,强调性本能是促进人类发展的根本动力的是()。
A.霍尔,弗洛伊德,威尔逊,沃森
1.【答案】b .解析:弗洛伊德认为性本能是最基本的自然本能,是推动人类发展的潜在的、无意识的根本动力。
2.荀子认为教育对人的发展起着重要的作用 变自然为虚假 作用,这反映了人类发展概念中的()。
A.内部理论b .外部理论c .多因素理论d .反射理论
2.【答案】b .解析:荀子是洋务论的代表人物,他提出 人性本恶,善者假 即人性趋向于恶,人的善良行为是后天行动的结果。 把性变成虚假 以礼义礼引导人的自然本性,即改造人的本性,确立道德价值观。
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