裴斯泰洛齐的教育目的的价值取向,我国教育目的的价值取向

一，考试的介绍

在特岗考试中，通识教育目的的价值取向主要是以考查客观题为主，这一点不难理解。它通常采取定义反选择和实例反选择的形式。这里我们先来分析一下知识点。

二、知识分析

教育目的和价值取向 观点 代表人物 宗教本位理论 社会本位理论个人主义没有目标的教育 社会需要与人自身发展的辩证统一 生活本位论 文化本位论

以宗教为基础的教育目的论将教育推向为神学服务，以上帝压制人性的极端。(关键词:上帝，灵魂)	奥古斯丁，托马斯 middot夸美纽斯·阿奎那(名言:今生是为永生做准备)
从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格的公民和社会成员； (关键词:公民、国家、社会人才)	赫尔巴特，柏拉图，孔德，涂尔干，凯兴斯泰纳
从个人本能需求出发；重视教育对个人的价值；提倡培训 自然人 发展个性，提升价值，促进自我实现。 (关键词:个人兴趣；比如:书中自有颜如玉，书中自有黄金屋)	卢梭，罗杰斯，福禄贝尔，裴斯泰洛齐
杜威否定的是教育目的的一般性和抽象性，强调的是教育过程中的目的，即每一项教育活动的具体目的，而不是主张教育根本没有目的。 (关注当下的具体目的，否定指向未来的抽象目的)	杜威
教育的目的应该从社会发展和人自身发展的需要来制定。	\
教育的目的是为人生的发展服务。 (斯潘塞:教育为生活做准备；杜威:教育适应生活)	斯潘塞·杜威
教育的目的是用文化来协调教育、社会和人之间的关系，其最终目的是唤醒人的意识，使人有自动追求理想价值的意志，创造文化来形成和发展新文化。	斯普兰格，朴正苏，狄尔泰

三、【记忆公式】

宗教本位论:拜神中有奥托。

社会本位论:(孔德)尔(赫尔巴特)纳(凯兴斯泰纳)图(柏拉图)图(涂尔干)

个人主义:罗嗦且一路无人陪伴(索罗·路易无人陪伴)

四。练习题

1.柏拉图认为国家是放大的个人，教育要根据国家的需要培养个人。这种观点属于()。

A.个人本位论b .社会本位论c .文化本位论d .科学本位论

1.【答案】b .解析:本题考察社会目的的价值取向。

A项，个体本位教育目的论的观点是:从个体本能需要出发，强调教育要遵循人的成长规律，满足人的需要；重视教育对个人的价值；教育的目的是培养一个“自然人”，发展人的个性，提升人的价值，促进人的自我实现。

B项，社会本位教育目的论的观点是:从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格的公民和社会成员；教育是一项国家事业；对教育的评估取决于其对社会发展贡献的指标。

C项，文化本位论的教育目的强调教育要围绕文化展开，用“文化”协调教育与社会、人的关系。它的最终目的是唤醒人的意识，使人有自动追求理想目标和价值的意志，使文化创造、形成和发展新文化。

D项，没有科学的标准理论，属于干扰项。

题目中“教育应根据国家需要培养个人”的描述是指教育为社会培养公民，体现了教育目的的社会本位论，故本题选择b项。

2.中国古代各个历史时期的教育都要求受教育者“修身、立人、成人”。为了培养自己的“个体智能和知识”，并使之外化。这体现了教育目的()。

A.社会本位论b .个人本位论c .无目的教育论d .宗教本位论

2.【答案】a .解析:本题考查社会目的的价值取向。

B项，社会本位教育目的论的观点是:从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格的公民和社会成员；教育是一项国家事业；对教育的评估取决于其对社会发展贡献的指标。

C项，无目的教育的观点是杜威否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程中的目的，即每一项教育活动的具体目的，而不是主张教育根本没有目的。(关注当下的具体目的，否认指向未来的抽象目的)

D项，以宗教为基础的教育目的论观点，教育为神学服务，上帝把人性压制到极致。(关键词:上帝，灵魂)

社会本位理论主张从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格的公民和社会成员；教育是一项国家事业；对教育的评估取决于其对社会发展贡献的指标。题目主张受教育者“修身、立人、成己”，但最终目的是外化、服务社会，符合社会本位论的价值取向。所以，本题选a。