2020-07-07 | 文章来源：
德育方法是教育者和受教育者在德育过程中为达到德育目的而采取的互动活动的总和。包括教育者的教与传的方式和受教育者的受教育方式。
1.条件反应法
条件反应(强化法)是一种基于经典条件反应和操作性条件反应原理的态度教学方法。
借助经典的条件反应，一些规范，如 帮助他人 、 热爱集体 类似的道德规范与老师的认同、同龄人的羡慕、父母的爱联系在一起，使学生对这些道德规范形成积极的态度。
在操作条件反应的帮助下，教师通常使用适当强化学生行为的技术。当学生对一个物体做出特定的积极行为时，给予学生适当的奖励，增加该行为再次出现的可能性。
2.自我强化方法
自我强化法是让当事人自己运用学习原理进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，从而改进自己的行为。这种方法强调当事人的个人责任，从而增加改善行为的练习时间。
3.小组讨论法
小组讨论法是科尔伯格等人创立的。这种方法通过教师引导学生讨论道德故事，引起学生道德认知的冲突，激发学生说出和实践积极的道德思维，促进学生道德判断水平的提高。
小组讨论法在改变态度上有时比说服法更好的原因主要是:(1)参与小组讨论的人是积极的，更容易有自我卷入。听解释，听劝说，往往是被动的，缺乏参与感。(2)参与小组讨论的人可以观察到他人的态度变化，促进了自我的转变。听劝的人是沉默的，人是感知不到别人的倾向的。(3)在小组讨论中，领导者对反对者的宽容态度可能会使成员更愿意采纳他的建议。在解释和劝说中，听众没有机会参与，领导者也没有机会表现出宽容来赢得成员的支持。(4)参与小组讨论的人被要求局限于提议的行动。而那些听劝的人，并没有被要求对提议的行动做出决定。(5)参与小组讨论的人观察其他人提议的行动。听劝的人不可能知道别人的私人决定。
4.习惯养成法
习惯养成是思想道德教育的方法之一。习惯是一种道德行为，在没有任何外部监督和内部动机的情况下，可以自然表现出来。道德的培养要以良好的行为动机为基础，由简单到复杂进行反复训练。在培养学生道德习惯时，要做到:(1)创设良好行为的情境和氛围；(2)树立良好的榜样；(3)了解养成良好行为习惯的意义、目的和阶段要求，并坚持练习；(4)让他们知道坏习惯的危害，增强克服坏习惯的信心。为了制止不良风气的蔓延，应该对他们进行舆论约束甚至法纪惩罚。
5.移情训练法
共情训练是一种提高孩子设身处地为他人着想直到达到共鸣的能力的方法。同理心就是把自己放在别人的位置上，站在他们的角度去体会他们的感受。
共情训练就是把自己放在别人的位置上，考虑他们的心理反应，了解他们的态度和情绪体验，然后再对事情做出判断和决定。共情是帮助他人、安慰、合作、分享等亲社会行为的动机基础，能够刺激和促进亲社会行为的发展。研究表明，具有亲社会行为的儿童比攻击性儿童和经常被欺负的儿童更受欢迎，表现出更多的同理心，亲社会儿童比攻击性儿童有更好的方法来处理不良的社会情境。共情作为一种分享他人情绪状态的替代心理过程，可以抑制攻击性和违法行为的发生。
[复制示例]
一个学生在班里欺负一个比他小的孩子，班主任引导他从 在教育学生的时候。如果你是他你会怎么想？ 从思维的角度来看，教师的这种方法运用了德育()。
A.共情训练法b .小组讨论法c .习惯养成法d .条件反应法
【答案】a .解析:本题考查德育方法。道德教育的方法包括说服教育、榜样示范、移情训练、条件反应、习惯养成等。
选项A，共情训练就是把自己放在别人的位置上，考虑他们的心理反应，了解他们的态度和情绪体验，再对事情做出判断和决定。
选项B，小组讨论法由科尔伯格等人创立，这种方法通过教师引导学生讨论道德故事，引起学生道德认知的冲突，激发学生说出和实践积极的道德思维，促进学生道德判断水平的提高。
选项C，习惯养成法是思想品德教育的方法之一。习惯是一种道德行为，在没有任何外部监督和内部动机的情况下，可以自然表现出来。道德的培养要以良好的行为动机为基础，由简单到复杂进行反复训练。
选项D，条件反应法(强化法)是一种运用经典条件反应和操作性条件反应原理进行态度教学的方法。借助经典的条件反应，一些规范，如 帮助他人 、 热爱集体 类似的道德规范与老师的认同、同龄人的羡慕、父母的爱联系在一起，使学生对这些道德规范形成积极的态度。
问题中间，老师引导学生设身处地，体会他人感受，属于共情训练法，所以本题答案为a。
