2022-05-24 | 文章来源：
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第二节学生
一、学生特点
(一)学生是教育的对象(客体)
1.从教师的角度来看，教师是教育过程的组织者和领导者，学生是教师教育实践的对象，是受教育者、被组织者和被领导者。
2.从学生自身特点来看，学生具有可塑性、依赖性和教师主导性。
(1)学生具有可塑性。学生正处于长知识、长健康的时期，品德和人格正在形成。他们各方面都不成熟，发展潜力大，还没有定型，所以很容易受外界环境因素的影响。他们有 如果你把它染成苍白色，它就会变得苍白；如果你把它染成黄色，它就会变黄 的特点。
(2)学生有依赖性。大部分学生都是未成年人，不具备完全独立生活的能力。在家里，他们不得不依靠父母。入学后，他们把对父母的依赖变成了对老师的依赖。
(3)学生以教师为中心。学生入学后，自然会亲近、信任、尊重甚至崇拜老师，把老师当成获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为的榜样。
(二)学生是自我教育和发展的主体。
1.基础
首先，学生是有主观能动性的人。学生是有意识、有情感、有个性的社会人。他们不是盲目地、机械地、被动地接受作用在他们身上的影响，而是具有主观能动性的人。其次，学生在接受教育的过程中，也具备一定的素质，可以进行自我教育。因此，学生是自我教育和发展的主体。
2.表演
学生的主观能动性主要表现在三个方面:
(1)意识，也叫主动性，是学生主观能动性最基本的表现。说明学生能够根据一定的目标或要求，或者受到一定情境的启发，采取相应的态度或行动。比如学生上课主动回答问题，参加活动，课后完成作业，帮助同学等等。
(2)独立，又称自主，是意识进一步发展的表现。它表明学生不仅具有自我意识，而且能够确定或选择符合自身需要、特点和条件的目标和行动，并能在实现目标的行动中自我监督和调节。
(3)创造性，这是学生主观能动性的最高表现。它表明学生不仅具有自我意识和独立性，而且具有超越意识，如超越书本、超越老师、超越自己、超越群体等。在教学过程中，他们不满足于书本上现成的结论，不满足于老师提供的解题方法，倾向于提出新颖或不寻常的观点或解决问题的方法。
(三)学生是发展中的人。
学生不是成年人，正处于身心发展最快的时期，生理和心理都不成熟，所以有很大的发展可能性和可塑性。学生是发展中的人，包括三层含义:
第一，学生具有不同于成人的身心发展特点；
二是学生发展潜力大；
第三，学生有发展的需要。
