2022-05-24 | 文章来源：
[学习迁移与教学]
一，影响学习迁移的因素
1.了解材料之间的共同元素或相似之处。学习材料作为学生学习的对象和知识的主要来源，对学习迁移有着重要的影响。不同学习材料的迁移过程甚至结果都不一样。在学习中，认识到学习材料的异同并加以鉴别是一个重要的条件。
2.原有知识和经验的概括程度。加强对自身知识和经验的概括，或者通过学习和教学不断掌握基本概念和原理，是学生获得概括原理的两个重要渠道。要实现知识和经验的概括，就要加强理解在学习中的作用。只有理解才能实现知识和经验的概括。理解越深，概括程度越高，越有利于新知识的掌握和应用。
3.学习情境的相似性。任何知识和经验的获得和运用都与一定的情境密切相关。从学习迁移的角度来看，知识经验获取的情况与知识应用的情况在很多方面有着密切的联系。两次学习活动之间，如果有相似的环境，相同的地点，相同的学习者等。，学习迁移就容易发生。
4.学习的定势和态度。定势(即心智定向)是指重复前面的操作而产生的一种心理准备状态。定势的形成往往是由于之前的重复经验，在连续的活动中发生，之前的活动经验形成了为之后的活动做准备的状态。态度是一种习得的内在状态，决定一个人的行为选择。
5.认知结构的特点。认知结构是人们过去感知和总结外界事物的一般方式或经验所形成的概念结构。其质量，如知识和经验的准确性和丰富性，知识和经验关系的组织特征，会影响学生对新知识的学习，解题时提取已有知识和经验的速度和准确性，以及学习的迁移。
6.学习策略的水平。小学阶段的孩子能自发掌握一些简单的策略，但不能有效运用。如果教师能给学生明确的策略使用指导，将有助于提高学习效率。初高中学生能够在自己熟悉的知识领域自发形成策略，有意识地使用合适的策略来提高学习，并根据任务的需要调整策略。
二，促进学习迁移的教学
1.注意教材和内容的安排。在教材和教学内容的安排上，不仅要考虑学科知识本身的性质和逻辑结构，还要考虑学生的知识和经验水平、年龄特征等。，还要兼顾教学时间和教学方法的要求，力求把最好的教材结构展现给学生。
