2022-05-24 | 文章来源：
1.人的心理现象包括:心理过程和人格心理。
2.德国教育家赫尔巴特将教育心理学的思想付诸实践。他把教学过程分为四个阶段:清晰、联想、系统、方法。后来他们的学生又将上述四个阶段进一步发展为五个阶段:准备、提示、联想、系统、方法。
教育心理学作为心理科学的一个独立分支，产生于19世纪下半叶。1867年，俄国著名教育家乌申斯基出版了《教育人类学》第一卷，这是教育和心理学知识的必要来源。1988年，第一本以教育心理学命名的书问世，是俄罗斯教育家、心理学家卡普捷列耶夫所著的《教育心理学》。1896年，美国心理学家桑代克开始对动物学习进行实验研究，并于1903年出版了《教育心理学》一书。一般认为，形式教育心理学是由美国心理学家桑代克首创的。
4.皮亚杰对儿童道德发展的研究是从观察儿童游戏开始的 弹球 比赛开始了。
皮亚杰指出，11岁是儿童道德判断从外在标准到内在标准的转折点。
6.学习理论是教育心理学的基石，在教育心理学中占有重要的核心地位。学习理论所解决的学习的本质、过程、条件等学习的根本理论问题，是指导学生有效学习和教师有效教学的理论依据。
7.素质教育注重创新精神和实践能力。
8.新课程的三维目标体系:知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。
9.新课程从 教育 朝向 大众教育 。
10.教育过程以认知为基础，促进学生发展。
1.新课程从 Text 朝向 体验课程 。教师从教学的主角转变为 平等负责人 。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动和互惠。
12.新课程倡导的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习。改变过去简单的接受式学习方式。
13.抽象逻辑思维能力是智力的核心组成部分，创造力是智力的高级形式。
14.超常儿童:智商130以上；正常孩子:智商70以下。
15.基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节。
16.为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。(1)提倡全人教育。促进每个学生身心健康发展，培养终身学习的愿望和能力，处理好知识、能力、情感、态度、价值观的关系。克服过于注重知识传承和技能训练的倾向。(2)对于学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。
