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【 mdash mdash确立教育目的的基础]

一、特定的社会、政治、经济和文化背景

教育目的的本质是培养社会需要的人，是社会需求的集中体现。社会发展的不同阶段有不同的教育目的。不同的社会制度有不同的教育目的。另外，不同国家的文化背景也使得受教育的人各具特色。

一个国家教育目标的制定往往基于本国国情，把社会对教育最迫切的要求与教育无法满足这一要求之间的矛盾作为制定教育目标的中心问题。比如建国后，社会进入和平建设时期，一切都是一片废墟。因此，在1949年，我们的教育目标是 培养国家建设人才 。

第二，受教育者身心发展的规律

在教育活动中，受教育者不仅是教育的对象，也是教育活动的主体。受教育者身心发展的规律是确定教育目的的前提。教育的目的是通过各级各类学校的教育来实现的。因此，在把教育目的体现为各级各类学校的培养目标时，也必须注意受教育者的身心发展规律和已有的经验。

第三，人们的教育理想

从根本上说，教育目的是一种存在于人们头脑中的观念，它反映了教育者对未来新人预先建立的主观形象。所以，教育的目的是一种理想。这种理想与政治理想和社会理想紧密结合在一起。从不同的哲学观点来看，有不同的教育目的，如实用主义的教育目的、本质主义的教育目的和永恒的教育目的。

第四，确立我国教育目的的理论基础是马克思的人的发展理论。

马克思阐述了人的发展理论，这是确立我国教育目的的理论基础和依据。其内容主要包括以下几点:

1.人类发展

马克思在研究经济问题时提出了人的发展理论，我们应该从经济学的角度来理解人的发展。所谓人的发展，是指人的劳动能力，即人的体力和智力的和谐充分发展，以及人的道德的发展。

2.旧式的劳动分工导致了人的片面发展。

马克思恩格斯通过对社会发展历史的考察指出，第一次社会分工，即城乡分割，脑力劳动和体力劳动的分离，造成了人的片面发展。旧的社会生产分工和不合理的生产关系是人片面发展的原因。人的片面发展的基本特征是脑力劳动和体力劳动的分离和对立。