简述教育教学评价的类型,特岗教师教育学主观题

【 mdash mdash教学评价的基本类型]

从不同的角度和标准，教学评价可以分为不同的类型。

一、按评价标准可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。

1.相对评价

相对评价又称常模参照评价，是利用常模参照测验对学生学习成绩的评价。它主要是根据一个学生在班级学习成绩序列或常模中的位置来评价和确定他的学习成绩的好坏，而不考虑他是否符合教学目标的要求。

相对评价具有强选择性的特点，可以作为分类选拔人才和排队的依据。它的缺点是它不能清楚地表达一个学生的真实水平，他在学习中是否达到了特定的标准，它对他个人的努力和进步不够重视。

2.绝对评价

绝对评价又称目标参照评价，是利用目标参照测验对学生学习成绩的评价。它主要是根据教学目标和教材编写问题来衡量学生的学习成绩，判断学生是否符合教学目标的要求，而不是评价学生之间的差异。

绝对评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识和技能的掌握情况，应用于升级考试、毕业考试和合格考试。它的缺点是不适合人才选拔。

3.个体间差异的评估

这种评价是比较被评价者的过去和现在，或者比较被评价对象的不同方面。

第二，根据教学评价的作用，可以分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

1.诊断评估

诊断性评价是在一个学期或一个单元教学开始时作出的评价，目的是了解学生的学习准备情况和影响他们学习的因素。它包括通常称为基线检查的各种检查。

在教学活动中，诊断性评价的主要功能是:(1)检查学生的学习准备情况；(二)决定学生的适当安置；(3)找出学生学习困难的原因。

2.形成性评价

形成性评价是在教学过程中为了改进和完善教学活动而对学生的学习过程和结果进行的评价。它包括在一堂课或一个主题的教学中对学生的口头提问和书面测试。

在教学活动中，形成性评价的主要作用是:(1)促进学生的学习；(2)为学生的学习设定节奏；(3)加强学生的学习；(4)向教师提供反馈。