2022-05-24 | 文章来源：
临近毕业，很多师范毕业生面临工作问题，会选择相应的教师招聘考试和特岗教师考试。但在特岗教师考试中，学习过程中存在共性问题，最重要的是知识点的掌握。
在基础班次的学习过程中，不容易区分自己对知识点的掌握程度，而且在记忆的过程中，只是记住了老师讲的例子，忽略了知识点本身的概念，做概念辨析的题也容易出错。
比如学科课程，活动课程。
根据课程内容的内在属性，课程可以分为学科课程和活动课程。
1.学科课程
课程是从各门科学中分别选取部分内容，形成各门学科，并从课程体系中整体安排它们的顺序、教学时数和持续时间，按学科进行安排的课程。
根据知识的类别设置课程；根据学科知识的逻辑结构选择和安排课程内容，强调学科内容的内在联系；教师重视系统教学。
课程使相同或相近学科领域的基础知识连贯起来，形成一系列递进的、连续的内容逻辑，有利于人类文化的传递；给出的知识和技能完整、系统、严谨；便于教师授课，充分发挥主导作用。但也存在一些局限性，如:课程内容往往脱离学生的实际生活；教学中容易忽视学生的兴趣和学生发展的价值；可能会压抑学生在教学过程中的主动性和积极性。
2.活动课程
活动课程又称体验课程、儿童中心课程，是与学科课程相对的一种课程类型。它是以儿童的兴趣和需要、儿童的经验和一系列形式多样的活动为基础的课程。活动突破学科局限，重视直接体验，强调学生的自主性和主动性，强调学生自己的实践活动获得直接体验，强调培养学生的综合能力和个性发展。它具有将科学知识与生活实际联系起来的优点，有利于培养学生的实践能力、实践才能、沟通组织能力、创新合作精神，增强学生的社会适应能力。同时，重视孩子的动机和兴趣，有利于培养学生的主体性，发展学生的个性。其缺点是:课程内容和安排往往没有严格规划，学生难以获得系统科学的知识和基本技能。
从学生的知识和经验来源来看，活动课程一般与学科课程相对应。学科强调学生对间接知识和经验的获取，活动课程强调学生对直接经验的认可。但随着社会对不同规格人才需求的变化和基础教育培养目标的变化，学科课程与活动课程的界限正在淡化。
有很多细节需要区分，作为我们鉴别的依据，核心不一样，需要留下印象。
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