奥苏贝尔成就动机的分类中公,奥苏贝尔成就动机的分类中公教育

索贝尔成就动机在陕西特岗考试中是非常重要的一部分，出现频率很高，尤其是以案例选择的形式出现。知识点容易理解，但是容易混淆，要重点掌握。备考可以和内部动机、外部动机挂钩。注意区分自我提升的内驱力属于哪一种动机。索贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应该包括三种内部驱动，即认知内部驱动、自我完善内部驱动和附属内部驱动。

1.认知内驱力

认知驱动力是指学生渴望认识和理解，渴望求知，渴望系统地解释和解决问题的一种倾向。一般来说，这种内驱力大多来源于好奇心。在有意义学习中，认知驱动是最重要、最稳定的动机。例如，许多学生认为他们想知道 为什么一天中有白天和黑夜 等等，都属于认知内驱力。在有意义学习中，认知驱动是最重要、最稳定的动机。例如，许多老年人继续阅读和学习，这是由于认知驱动，所以认知驱动是一个人一生中最重要和最稳定的动力。

2.内驱力的自我提升

提高自我驱动力是个体以自己的能力和成就赢得相应职位的愿望。提高自我驱动力不同于认知驱动力，认知驱动力并不直接指向学习任务本身。提高自我驱动力，把成就作为赢得地位和自尊的根本，显然是一种外在动力。比如一个同学努力学习的原因只是为了得到 优秀班干部 诸如此类的荣誉等等。，这是一个外在的动机。

3.附属内驱力

附属内驱力是学生为了保持父母和老师的认可或认可而努力学习的一种需要。它是一种外在的动力。比如孩子努力学习的原因是为了得到家长和老师的认可或表扬，等等。

所以在幼儿时期，附属内驱力是最突出的。但随着年龄的增长，在儿童后期和青春期，附属内驱力的强度减弱，来自同伴和集体的认同和认可逐渐取代了对长辈的依恋。在此期间，赢得同伴的认可成为一个强大的激励因素。在青少年时期，认知驱动和自我提升驱动成为学生学习的主要动机。

练习:

1.在学校教育中，通常通过评选三好学生和优秀学生干部或通过学习反馈来激发学生的学习动机，主要是激发学生的()。

A.成就动机b .认知内驱力c .自我提升内驱力d .附属内驱力

1.【答案】c .分析:三好学生，优秀班干部等。这些方法都属于自我提升的内驱力，所以本题选择选项c。

2.为了获得老师或家长的认可和认同，学生表现出对学好学业的内在需要，这就构成了他们的学习动机()。

A.安全内驱力b .认知内驱力c .自强内驱力d .附属内驱力

2.【答案】d .解析:附属内驱力是学生为了保持父母和老师的认可或认可而努力学习的一种需要。所以本题选择选项d。