咨询热线:

89829186

您当前位置: 首页 > 特岗教师 > 报考指南 > 基础知识

成就动机理论对激发学生动机的作用,成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为,成就动机理论对激发学生动机的作用

2022-05-24 | 文章来源:

在特岗教师招聘考试中,学习动机理论是一个比较重要的知识点。理论类型很多,很容易混淆。有必要区分不同类型的理论。考试中主要以客观题和主观题的形式考查成就动机理论。具体内容如下:

主讲人:麦克莱兰和阿特金森

动机是在人们成就需要的基础上产生的,是一种主要的学习动机。它首先由麦克莱兰和阿特金森提出,然后由阿特金森发展。

麦克莱兰的研究发现,高成就需求与成功行为高度相关。需要高成就的人通常表现出他们喜欢对问题承担个人责任。他们喜欢事业的成功,喜欢问题的解决不是靠运气和外界因素,而是靠自己的能力,这样才能感受到成就的满足感。

此外,麦克莱兰的实验研究证实,成就动机的水平与完成学业任务的质量和数量密切相关。成就动机高的人,在没有外界控制的情况下,仍然可以保持良好的表现。在失败的过程中,成就动机高的人比成就动机低的人在任务坚持性上更强。

(二)成就动机倾向的类型

阿特金森认为成就动机由两个倾向相反的部分组成:一个是争取成功;另一个是避免失败。阿特金森在研究中发现,由于这两种动机的比例不同,会出现两种不同的人:一种是逃避失败者,一种是努力争取成功。

(三)成就动机倾向类型的特征

不同成就水平的人在选择目标和完成任务上是不同的。

1.追求成功:我倾向于选择复杂度适中的任务,喜欢选择有50%把握、有一定风险的工作。我可以通过完成任务来提高自尊心,获得心理上的满足。

2.避免失败型:倾向于选择非常容易或非常困难的任务,避免有50%把握的工作。选择容易的任务可以避免失败;选择困难的任务,即使失败了,也可以找借口减少失败感。这种选择可以避免自尊心受到伤害和心理困扰。

(四)成就动机理论的教育启示

在教育实践中,应该对不同类型成就动机的学生进行有针对性的教育:

1.要争取成功,就要调动他们的积极性,通过给新颖复杂的任务、安排竞争情境、严格评分等方式激发他们的学习动机。

2.要避免失败者,就要安排竞争少或者竞争不强的情况。如果成功了,要及时给予表扬,在评分时放宽要求,尽量避免当众指责他们的错误。

笔试 面试 讲座

产品推荐