奥苏贝尔的有意义接受学习

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索贝尔的有意义接受学习是陕西特岗教师考试的重点内容，主要以客观题的形式考查。主要有记忆型和理解型。识记是文字和理论的匹配，理解是对有意义学习定义的理解。多选主要考察学习的分类。接下来，边肖将带领你学习这部分知识。

一，有意义学习的本质和条件

有意义学习的本质是在新知识和已有知识之间建立一种非人为的(内在的)和实质性的(非字面的)联系。这里的非人为是指内在的联系而不是任意的联想或联系，是指新知识与原有认知结构中相关概念之间基于某种合理或逻辑基础的联系。例如，等边三角形的概念与学习者原有认知结构中已有的三角形概念有着特殊和一般的关系。而指鹿为马属于人为。所谓实质联系，就是所表达的词语虽然不同，但却是等价的，也就是说，这种联系是非字面上的。比如阿拉伯数字1，英文数字1，中文大写1，表达方式不同，但本质是一样的。

有意义学习的条件:①学习材料的逻辑意义:指学习者在心理上可以理解，在学习能力范围内。一般来说，学生所学的课本、教材都是人类对世界认识的总结，都具有逻辑意义。②有意义学习的意向:是指学习者必须具有主动将符号所代表的新知识与认知结构中适当的知识联系起来的倾向。③学习者的认知结构必须有适当的知识，才能与新知识发生联系:如果学习材料本身具有逻辑意义，学习者的认知结构具有适当的知识基础，那么学习材料对学习者构成潜在意义，即学习材料具有与学习者认知结构中适当概念建立联系的可能性。

二，有意义学习的类型

(1)表象学习:表象学习是最低级的学习，是指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。简而言之，这意味着学习单词的意思。比如，通过反复学习，学生可以用 苹果 或者 苹果 来代表他看到的特定苹果。

(2)概念学习:概念是相似事物共同的关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的本质是掌握相似事物的共同关键特征。比如学生掌握了 是照明的工具 。而灯光工具是关键特征，颜色、大小、材质都是无关紧要的特征。掌握了这两个关键特征，就等于掌握了这个概念的大概意思，这就是概念学习。

(3)命题学习:命题学习是指学习以命题形式表达的思想的新意义。例如，圆的直径是半径的两倍。

第三，先行组织者策略

所谓 先行组织者 ，是一种呈现在学习任务本身之前的引导性材料，比学习任务本身具有更高的抽象、概括和综合水平，能够在认知结构中与原有的思想和新的任务清晰地联系起来。也就是说，通过展示 组织者 在学习者已有的知识和他们需要学习的新内容之间架起一座桥梁，让学生更有效地学习新材料。这种指导材料称为先行组织者。例如，学生今天学习正方形。在学习正方形之前，老师提出了四边形的概念，四边形的抽象性、概括性、综合性都比正方形高。这是第一个组织者策略。

第四，接受学习

接受是学习者在教师的指导下接受事物意义的学习。学习也是一个概念同化的过程，是课堂学习的主要形式。Ober认为，接受学习适合知识和经验丰富的老年人。在接受式学习中，要学习的内容大多是现成的、结论性的、科学的基础知识，包括一些抽象的概念、命题、规律等。，通过课本或老师以一种定义好的方式直接呈现给学习者。这个时候，是不可能发现任何新知识的。学习者只能接受已有的知识并掌握其意义。

练习:

1. 在符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的恰当概念之间建立非人为的、实质性的联系 学习风格属于()。

A.接受学习b .意义学习c .发现学习d .机械学习

答案:b。