布鲁纳的课程理论流派，课程理论流派

理论体裁是教师招聘考试中的一个重要知识点。包括主体中心课程论、学生中心课程论和社会中心课程论的主要流派。考试中以客观题为主。题的角度多种多样，有单项选择题的定义，有理论与人物的对应关系，有各种理论流派优劣的多项选择题。学生在学习这部分知识时，要了解各理论流派的核心观点，掌握其核心内容，以备考试。然后，我们将梳理课程论学派的相关内容。

一，学科中心课程理论

学科中心课程理论主张教学内容以学科为中心，按照科学的逻辑体系和学生的认知心理活动组织教材，使学生更好地掌握人类科学文化知识的精髓。以学科为中心的课程理论可以细分为结构主义课程理论、本质主义课程理论和永恒课程理论等小分支。这里，我们以结构主义课程理论为例进行说明。

结构主义课程理论的代表人物是布鲁纳。布鲁纳认为，学习的本质是让学生主动形成认知结构。为了帮助学生形成认知结构，布鲁纳认为，教师在选择教学内容时，应着眼于学科的基本结构。那么，一门学科的基本结构是什么？一门学科的基本结构是指它的基本概念、原则、态度和方法。比如，数学教师在开展教学活动时，首先要教给学生一些常用的概念、公式、定律等。在数学方面，教给学生一些做题的方法，让学生养成严谨认真的学习态度。如果数学老师不把重点放在这些学科的基本结构上，而是把具体的知识点作为教学内容，那么这些内容就会分散在学生的头脑中，很难在头脑中建立起学科的基本结构框架，不利于学生形成认知结构。

学科中心论的优势包括:第一，科学逻辑成为编写教材的体系，保持了学科内容的系统性和科学性，有利于人类文化遗产的传播和留存，有利于学习者的系统掌握。其次，学科内容稳定、具体、有逻辑，便于教师授课和评价学习成果。当然，以学科为中心的教育教学组织也有明显的不足，包括:第一，重视学科逻辑，系统地忽略学生认知的发展顺序，容易导致学生重记忆，轻理解，从而成为接收和储存知识的容器，学生在学习中的主体作用不易发挥。第二，各个学科的独立设置使得相互之间难以沟通和综合，学科统一化的要求也不利于学生个性的培养。

二，以学生为中心的课程理论

体验中心课程理论强调教学要符合学生的心理因素，充分发挥学生的学习主动性，发展学生的个性，并强调学校与社会的联系，根据社会生活的实际组织课程和教材。在以学生为中心的课程理论下，有经验主义课程理论、存在主义课程理论和人本主义课程理论等小分支。这里，我们以经验主义课程理论为例进行说明。

杜威是经验主义课程理论的代表人物。提到杜威，就要联系他的 中心3 ，包括以学生为中心，以体验为中心，以活动为中心。用 中心3 在此基础上，杜威提出了他的课程论观点。认为课程设置要以孩子的兴趣和需求为中心，尽可能让孩子通过活动获得一些直接的体验。

以学生为中心的课程理论的优点包括:以学生为中心的课程理论的合理性在于充分认识到学生在学习活动中的地位和作用，重视学生学习动机的诱导和学习欲望的满足，突出活动或实践对学习的意义。但也存在一些不足，包括:缺乏相对稳定的教材，使得教学具有很大的偶然性和随意性，不利于向学生传授人类文化遗产，不利于学生形成系统的文化知识结构。基本取消和弱化班级授课形式，降低教师在教学中的主导作用，降低教学效率。

第三，社会中心主义

社会主义的代表人物是布拉梅尔德和弗莱雷。是社会课程的核心，学校课程应该以建立新的社会秩序为导向。课程知识应该帮助学生反思社会。课程的核心问题是社会问题，而不是知识问题。社会团体应该参与课程设计。比如当代社会的交通拥堵、环境污染、就业压力等问题都是人们广泛关注的，所以我们的课程设置要围绕这些人们广泛关注的社会焦点问题来设置。

以上是对课程论流派的一些主要内容的介绍。