2020-08-14 | 文章来源：
教学是由教师的教和学生的学构成的互动活动。教师只有充分了解学生，掌握科学方法，正确认识学生身心发展的特点，才能科学教学，提高教学效果！
一、个体身心发展的一般规律
1.顺序
含义:人的身心发展是一个从低级到高级，从简单到复杂，从量变到质变的连续发展过程。
案例:①身体的发育遵循从上到下，从中间到上肢，从骨骼到肌肉的顺序；②心理发展总是从机械记忆到有意义记忆，从具体思维到抽象思维，从情绪、喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感。
2.阶段
含义:个体在不同年龄阶段表现出不同的身心发展总体特征和主要矛盾，面临不同的发展任务。
案例:①儿童期以形象思维为主，青春期抽象思维发展，青年早期以抽象思维为主；②儿童期的年龄特征——儿童期是生理发育相对稳定和平衡的时期。青春期的年龄特征——青春期也叫 危险期 或者 心理学 。
[混淆点的辨别]顺序与分阶段
顺序:从a到b；发展方向；数量的积累
阶段:A neb；发展特点不同；定性飞越
3.不平衡
含义:第一，同一方面的发展在不同年龄阶段是不平衡的；第二，不同方达到的某个发展水平或成熟期是不一样的。即某些方面在较早的年龄就达到了较高的发展水平，而另一些方面则只能在较晚的年龄才能达到更成熟的水平。
案例:①青春期儿童生理发育水平接近成人，但心理功能尚未成熟；②4岁前是图像视觉发展的关键年龄；③二年级是道德发展的关键期。
4.补充
意义:互补性反映了个体身心发展各组成部分之间的关系。一方面是指身体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分弥补；另一方面，心理功能和生理功能之间也存在互补性。如果一个人身患重病或残疾，如果他有坚强的意志和信心战胜疾病，他的身心仍会发展。
案例:听力敏锐的盲人，用脚写字的无手大学生，高考状元等。
5.个体差异
意义:个体差异存在于不同的层面。从群体来看，首先表现为男女性别差异；不仅仅是自然性别的差异，还有性别带来的生理功能、社会地位、角色、交往群体的差异。其次，个体差异表现在身心的各个方面，有的是发展水平的差异，有的是心理特征的差异。
案例:①我就是我，不一样的烟火；②有些人 年轻成功 其他的是 大器晚成 ；
【混淆点辨析】不平衡VS个体差异
不平衡:速度不同，不同步；发展速度；与自己比较
个体差异:个体差异和群体差异；发展差异；与他人比较
二，解题技巧的总结
1.顺序:定向，从 hellip致 hellip
2.阶段:不同年龄段。
3.不平衡:速度的差异。
4.互补:身与身相辅相成，心与身相辅相成
5.个体差异:群体与个体的差异。
