2020-08-14 | 文章来源：
个体身心发展规律是教育学关于教育和人的发展的重要组成部分，它涉及的问题非常广泛。首先以客观题为主，其次也考察主观题，比如简答题，复杂度适中。我们将对这部分知识进行梳理，希望对考生有所帮助。
个体身心发展的每一个规律都有鲜明的、核心的特点，有些特点需要区分，在考试过程中容易混淆。我们要以此为出发点，梳理出每一条法律的特点，对教育的启示，以及相互之间的关联。
(一)个体身心发展的顺序
1.具体履行
人的身心发展顺序是指人的身心发展是一个从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变的连续发展过程。
2.教学启示
教育者要按照发展的先后顺序来教，做到循序渐进。 长大 、 凌石 等等都是违背身心发展顺序规律的。
(二)个人身心发展的阶段
1.具体履行
个体在不同年龄阶段表现出不同的身心发展总体特征和主要矛盾，面临不同的发展任务。
2.教学启示
人的身心发展的阶段性规律决定了教育者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段实施。在教育教学要求、内容和方法的选择上，不能搞 一刀切 ，还要注意不同阶段之间的衔接和过渡。
比较:
顺序:强调方向，先A后求:先叫妈妈，再叫爸爸。 第一...然后...
阶段:没有方向，阶段之间有界限，A ne乙.皮亚杰——成型前的感觉
(三)个体身心发展的不平衡
1.具体履行
第一，个体内部同一方面的发展在不同年龄阶段是不平衡的。
第二，一个个体内部的不同方面在不同的发展时期是不平衡的。即某些方面在较早的年龄就达到了较高的发展水平，而另一些方面则只能在较晚的年龄才能达到更成熟的水平。
同一个方面速度不同，但不同方面不同步。
例:狼孩；刚出生的孩子大20厘米；
王守仁五岁时会背诵，但他不会说话。一般身体发育早。
2.教学启示
教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，因时施教，即在儿童发展的关键期或最佳期适时进行教育。
(D)个人身心发展的互补性
1.具体履行
互补性反映了个体身心发展各组成部分之间的关系。一方面是指机体某一方面的功能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿——机体互补；另一方面，心理功能和生理功能之间也存在互补性——身心互补。如果一个人身患重病或残疾，如果他有坚强的意志和信心战胜疾病，他的身心仍会发展。
两类:身与身相辅相成。盲人；
身心相辅相成。身体残疾，意志坚定；
2.教学启示
教育要结合学生实际，扬长避短，注重发现学生自身优势，促进学生个性化发展。张山旧事
(五)个体身心发展的个体差异
1.具体履行
从群体来看，首先表现为男女性别差异；个体差异表现在身心构成的各个方面，有的是发展水平的差异，有的是心理特征的差异。
有些人很早就聪明睿智，而有些人则大器晚成。
2.教学启示
教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，进行有针对性的教学，让每个学生都得到最大的发展。
比较:
一刀切——有年龄差异，不同年龄阶段
-没有年龄差，只有一个年龄差。
现在我们来做这部分的两道题巩固一下。
1.青少年的身高和体重有两个生长高峰。心理方面，他们的感知先成熟，思维后成熟。这说明人的个体身心发展有()。
A.阶段b .顺序c .不平衡d .差异
1.【答案】c .解析:本题考查的是个体身心发展不平衡的知识点。同一方面的发展在不同年龄阶段是不均衡的。不同的发展时期不同的方面是不平衡的。即某些方面在较早的年龄就达到了较高的发展水平，而另一些方面则只能在较晚的年龄才能达到更成熟的水平。身高和体重有两个增长高峰，反映了同一方面的不同速度。心理方面，感知的成熟在先，思维的成熟在后，也就是说不同方面不同步。所以，题目c。
2.小学教学多采用视觉形象，中学后可进行抽象讲解，体现了儿童心理发展的特点。
A.互补性b .个体差异c .不平衡d .阶段
2.【答案】d .解析:阶段是指不同阶段的不同特点。题目中对小学阶段的描述很直观。中学以后，可以进行抽象的解释。显然，不同的阶段采用不同的解释。所以本题选D，其他选项与题意不符。
