2021-01-14 | 文章来源：
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赞科夫一生致力于教学理论的研究。他热心于教育学与心理学的关系，并成功地将心理学的研究方法应用于教学理论的研究。他对教学目的、教学原则、课堂生活和教师工作提出了自己独特的见解。赞科夫曾提出 一般发展 他认为，这个概念是 教学最重要的任务是以最高的效率促进学生的全面发展 。所谓 一般发展 是指儿童的智力、情感、意志、人格等心理特征的全面和谐发展。总之，学生是出发点，其根本目的是充分发展和展示学生的能力，这是素质教育的内涵和真谛。
本文将对赞科夫的常用知识进行系统梳理，希望对大家的备考有所帮助。
1.教育目的
对于教育的目的，赞科夫强调要最大限度地促进学生的全面发展。什么是一般发展？赞科夫说，所谓全面发展，不仅指发展学生的智力因素，还包括发展情感、意志品质、个性、集体主义等各种非智力因素。赞科夫指出，第一，普遍发展不等于全面发展。赞科夫认为，全面发展是从社会方面提出的，而普遍发展是从人类发展的心理学和教育学方面提出的。第二，一般发展不同于特殊发展。后者是指在某一艺术和学科上的发展(如音乐和绘画)。第三，一般发展也不同于智力发展。后者是指直接参与认知活动的心理因素。可见，普遍发展的概念有着非常丰富的内涵。
2.教学内容
赞科夫反对传统的以传授系统知识和训练技能技巧为主的教学内容。 不合理的教材编写太容易，不合理的缓慢教学进度和反复单调的复习显然不能促进学生的快速发展。知识匮乏，肤浅，服从技能训练，不利于学生的发展。 他主张将教学内容的重心转移到学科结构上，增加理论知识的比重。据他观察，小学一年级的学生可以掌握很多抽象的概念，了解事物之间的一些内在联系。一年级实验数学教学大纲中引入的加法 、 还有 、 减数分裂；、 差 许多定义和概念等。学生一旦掌握了这些概念，就可以举一反三，减少出错的频率。赞科夫指出，理论知识是形成技能的主要条件，这绝不是贬低技能的地位，否定儿童直接观察的意义。
3.教学方法
赞科夫提出了实验心理学的方法，即通过观察、思考和实际操作来研究儿童的一般发展过程。上述活动相互联系、相互渗透、相互补充，在一定意义上克服了 低分 这种现象在日常生活中并不少见。值得一提的是，赞科夫对差生采取了与传统教学完全不同的态度，主要采用因材施教的教学方法。赞科夫首先通过观察分析总结出贫困生的心理特点:(1)自我中心，反对集体。(2)求知欲低，没有学习兴趣。(3)发展水平低，缺乏观察力。(4)背着沉重的 学习差 总是为别人着想。看不起自己 负担。
这是我今天主要和大家分享的理论知识部分。现在我们就根据常见的考题来巩固这部分内容。例如:
1.前苏联教育家赞科夫的教学理论是()。
a最优化理论b认知结构理论c发展性教学理论d范例教学理论
1.【答案】c .解析:苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》，其理论核心是 以最佳的教学效果使学生达到理想的发展水平 。以学生的全面发展为教学出发点，提出了发展性教学理论的五个教学原则，即高复杂性、高速度、理论指导实践、理解学习过程、让所有学生都包括 差生 一切发展的原则。
2.关于教学与发展的关系，赞科夫的基本观点是()。
a教学跟随发展，B教学与发展齐头并进，C教学先于发展，D教学等于发展。
2.【答案】c .解析:本题考察赞科夫的教育观点。赞科夫在继承维果茨基观点的基础上，提出了发展性教学理论，主张教学应领先于发展。c项正确。A、B、D三项:都是错的。不符合题目，排除。所以正确答案是c。
在此，祝广大考生顺利备考，顺利通过教师招聘考试。
