“后进生”的化零为整

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后进生是指那些在学业成绩或思想品德等方面暂时落后的学生，并不代表他们笨。典型特征：某一方面薄弱，求知欲不强，学习能力较低，意志力薄弱，没有良好的学习习惯;自卑、多疑心理和逆反心理严重;缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力。在教师招聘考试中，属于案例分析经常涉及到的学生群体，一般出现后进生，我们往往可以从很多角度进行分析，如：

1.素质教育：素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人。

表现：案例分析题中往往会涉及到教师针对后进生，没有坚持进行教育，甚至放弃后进生的情况，没有做到面向全体学生。

2.学生观：学生是发展的人

第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。

其中，学生具有巨大的潜能，表明每个学生都是具有可塑性的，具有很大的发展潜能和空间，会涉及到后进生的教育。

表现：案例分析题中涉及到教师针对后进生，认为学生没有发展的可能，认为“朽木不可雕”。

3.学生观：学生是具有独立意义的人

第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。

其中，学生是责权的主体，容易出现教师对后进生的言语侮辱，起侮辱性外号，当众批评的情况，没有尊重学生的人格尊严权。

4.教师职业道德：关爱学生——师德的灵魂

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

表现：关爱学生要求教师要关心爱护全体学生，考试角度与素质教育面向全体学生类似。老师关心爱护一部分学生(学习成绩优秀、家庭情况好、家长有一定权势等)，对于后进生忽视的情况，便违背了关爱学生。

5.班主任个别教育工作：后进生的教育

对后进生进行教育要做到：

①关心热爱与严格要求相结合。②培养和激发学习动机。③善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。⑤对后进生的教育要持之以恒。

6.德育原则：长善救失原则(依靠积极因素，克服消极因素的原则)

德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。

表现：往往在案例中出现后进生，具有明显的发展薄弱方面的描述，同时具有明显的优点，当老师发现学生身上的闪光点并创设条件来调动学生积极性时，可以体现出长善救失原则。