2021-06-04 | 文章来源：
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在教师招聘考试中，我们需要所有的题型来备考，客观题主要是理解题。
教育在影响人发展的各种因素中起主导作用，但这种作用的发挥离不开人的身心发展规律。
第一，个体身心发展的顺序
(1)具体表现:人的身心发展顺序是指人的身心发展是一个从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变的连续发展过程。
(2)教学启发:教育者要按照发展的顺序进行教学，做到循序渐进。 长大 、 凌石 等等都是违背身心发展顺序规律的。
第二，个体身心发展的阶段
(1)具体表现:个体发展是一个分阶段的连续过程，相继的阶段有规律地更替，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同年龄阶段表现出不同的身心发展总体特征和主要矛盾，面临不同的发展任务。
(2)教学启蒙:人的身心发展的阶段性规律决定了教育者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段实施，不能自行选择教育教学的要求、内容和方法 一刀切 ，还要注意不同阶段之间的衔接和过渡。
第三，个体身心发展的不平衡
(1)具体表现:一是同一方面在不同年龄阶段发展不平衡。第二，不同发展时期不同方面不平衡。即某些方面在较早的年龄就达到了较高的发展水平，而另一些方面则只能在较晚的年龄才能达到更成熟的水平。
(2)教学启示:教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要因时施教，即在儿童发展的关键期或最佳期适时进行教育。发展关键期是指身体或心理某一方面的机能和能力最适合形成的时期。在这个时期，通过训练个人的某一方面可以获得最好的效果。 关键时期 这个概念最早是由奥地利生态学家洛伦茨提出的。
四。个人身心发展的互补性
(1)具体表现:这种协调性是生理缺陷儿童发展的重要保障，防止这些儿童因某些生理机能缺陷而严重阻碍其整体发展水平的实现。这部法律也是教育残疾儿童的重要依据。
(2)教学启示:要求教育要结合学生实际，扬长避短，注重发现学生自身优势，促进学生个性化发展。人的身心发展的互补性，要求教育者首先要面对所有的学生，特别是那些生理或心理技能有障碍、学习成绩落后的学生，相信他们可以通过一些补偿性发展达到正常人的水平；其次，要帮助学生发挥自己的优势，取长补短，挽回损失，通过自身精神力量的发展达到身心的协调。
动词 （verb的缩写）个体身心发展的个体差异
(1)具体表现:个体差异存在于不同层面。从群体来看，首先表现为男女性别差异；不仅仅是自然性别的差异，还有性别带来的生理功能、社会地位、角色、交往群体的差异。其次，个体差异表现在身心的各个方面，有的是发展水平的差异，有的是心理特征的差异。
(2)教学启示:教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，进行有针对性的教学，让每个学生都得到最大的发展。
[对比]
1.顺序与分阶段
顺序:强调从A到B，顺序不可逆 mdash逐步地
阶段:强调A和B是不同的，各有各的任务 mdash分阶段
2.不平衡与互补
不平衡:不同方面不同步，同一方面速度不同 mdash临界期
互补:生活与心灵互补，生活与生活互补 mdash扬长避短
[示例]
1.教育应遵循个体身心发展的规律。在“学习”中 当可以称之为时间的时候，时间流逝然后学习，那么努力是很难达到的。 这句话反映了人的身心发展过程中的()现象。
A.关键期b .依附期c .混乱期d .近期发展期
【答案】a .分析: 当可以称之为时间的时候，时间流逝然后学习，那么努力是很难达到的。 这句话的意思是适时教育，意思是及时错过学习机会。事后补救尽管努力，也很难成功。这句话强调要抓住教学的关键期，所以本题选a。
2.小学的教学多采用视觉形象，中学以后可以进行抽象的讲解，体现了儿童身心发展的特点()。
A.序列b .个体差异c .不平衡d .阶段
【答案】d .解析:小学教学用的是视觉形象法，中学以后可以抽象讲解。主要表现为每个阶段都有不同的学习任务，这是阶段性的，每个阶段都有每个阶段的任务。所以，本题选d。
