教育目的理论代表人物，教育目的理论

在教育目的发展史上，有两种长期对立的理论 mdash mdash个人本位论和社会本位论，在考试中，需要将理论观点与代表人物一一对应。

(一)社会本位理论

1.代表人物:荀子、柏拉图、涂尔干、赫尔巴特、凯兴斯泰纳、孔德、纳托普、巴格莱(元素)、拜尔格门等。

荀子认为 人性本恶 所以，教育要从 仪式 这需要开始，必须 义 教育。

巴莱反对实用主义和进步主义教育，认为教育的最高目的是训练人的智慧，使教育成为稳定现存秩序的方法。

德国教育家凯森斯坦提出教育的目的是 做合格的公民 。

德国教育家纳塔尔·普认为 在教育目的的决定中，个人没有价值。个人只是教育的原材料，个人不可能是教育的目的 。

涂尔干认为，社会才是真正的存在，人因为生活在社会中而实际上是人，教育在于对年轻一代进行系统的社会化。

孔德认为，真正的个人是不存在的，只有人类存在，因为无论从哪个方面来说，我们所有的个人发展都依赖于社会。

白尔格门: 教育的目的无非是让每个人都乐于为社会而活，并为维护和改善人类生活贡献自己最大的力量。

2.基本观点:从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格的公民和社会成员；教育是一项国家事业；对教育的评估取决于其对社会发展贡献的指标。

(二)个人本位理论

1.代表人物:卢梭、帕克、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、罗杰斯、马斯洛、马利坦、艾伦·凯、贝尔、萨特(存在主义学派)、哈钦斯(永恒学派)等。

永恒的哈钦斯说:一个公民或一个民族的职能在不同的社会可能不同，但作为一个人，它们在每个时代和每个社会都是一样的。教育系统的目的是提高人的素质 。

马里坦:教育的主要目的是 在最广泛的意义上。塑造人 或者更准确地说，帮助孩子成为完全成形和完全发展的人。

卢梭认为，一切出自造物主之手的东西都是好的，一旦到了人类之手，就变坏了。所以孩子的教育要远离腐败的上流社会生活，远离罪恶的城市。主张把孩子带到乡村自然的淳朴环境中，把他们从社会的不良影响中拯救出来，在教育中保护孩子善良的天性。

裴斯泰洛齐认为，教育的目的是全面和谐地发展所有人的自然优势和才能，使人的能力得到自然进步和均衡发展。

埃伦 middot凯，女，瑞典作家，妇女运动活动家。爱伦·凯批评了教育的弊端，如忽视年龄特征，强迫儿童服从成人的意志，限制儿童的兴趣和活动。宣传资产阶级自由教育，主张按照卢梭的自然教育原理改革教育，培养有理想、有创造精神的“新人”。她认为，理想的教育应该尽量减少外界的干扰和压制，让孩子的天性自然发展；理想的学校应该废除班级制度、课本和考试，一切活动都应该以孩子为中心。

法国的萨特(存在主义代表)从人的主观能动性出发谈个人自由。他认为人类在选择自己的本质时有绝对的自由。是自由人的本质属性，人的一切行为都是自由选择的结果。

帕克吸收了裴斯泰洛齐、弗鲁佩尔等教育家的一些观点，提出了一个基本原则: 教育应该使学校适应儿童，而不是儿童适应学校。 他认为 一切教育的真正目的是人的身体、心灵和灵魂的和谐发展、实践、总结和巩固。

2.基本观点:从个体本能需要出发，强调教育要遵循人的成长规律，满足人的需要；重视教育对个人的价值；卢梭崇尚自然主义，教育的目的是培养 自然人 发展个性，提升价值，促进自我实现。

试试小刀:

下列属于社会本位理论的代表人物是()

A.杜威b罗杰斯c卢梭d柏拉图

【参考答案】d .解析:柏拉图是社会本位论的代表。杜威的教育无目的理论，罗杰斯和卢梭是个人主义的代表。