2020-07-09 | 文章来源：
考试情境分析:作为赫尔巴特课程理论的重要基础之一，兴趣本位课程理论经常出现在一些教师招聘考试中。考试题型以客观题为主，涉及单项选择题、多项选择题、是非题、填充空题等。考试大部分都是背或者理解题，所以这个知识点也需要学生在备考过程中在理解的基础上进行记忆。
首先，教育者应该关注学生的兴趣来设置课程内容。
赫尔巴特指出: 教学的最高目标，也就是最终目标，就包含在这个概念里 mdash mdash美德。在他看来， 道德 它是由五个概念决定的，即内在自由的概念、完美的概念、善意的概念、合法权利的概念和正义的概念。这些观念是永恒的，人类要过有秩序的生活，就要培养这种道德品质。而各种利益是培养这种道德观念的基础。同时，他认为 兴趣意味着自我活动。兴趣是多方面的，所以需要多方面的活动。 基于此，赫尔巴特提出教育者应该围绕学生的兴趣来设置课程内容。
二，基于兴趣的课程分类
他把自己的兴趣分为两类:经验兴趣和同情兴趣。经验利益包括三种利益:经验的、思辨的和审美的，同情利益包括同情的、社会的和宗教的利益。
结果，他发展了人的 兴趣多 以此为轴，设置以下相应的专业:
1.体验兴趣 mdash mdash理解事物 是什么 对...感兴趣。相应的，自然、物理、化学、地理等学科。应该设置，让学生可以获得一个自然的知识。
2.投机兴趣 mdash mdash想得更远 为什么 对...感兴趣。相应地，要开设数学、逻辑、语法等学科，培养学生的思维能力。
3.审美趣味 mdash mdash对各种事物，自然，艺术作品和 好 趣味的体验与审美评价。相应地，要开设文学、绘画、音乐等学科，培养学生的艺术鉴赏能力和审美感受。
4.同情心 mdash mdash人际交往中产生的兴趣。相应地，应开设母语和外语(古典语言和现代语言)科目，培养友谊和理解的精神。
5.社会利益 mdash mdash有兴趣在人际交往中建立广泛的联系。相应地，应该开设民事、历史、政治、法律等学科来培养合群精神。
6.宗教兴趣 mdash mdash对理解人与神的关系感兴趣。神学也要相应地建立起来。
因此，赫尔巴特教育工作者应该培养学生多方面的兴趣，使他们的各种能力和谐发展。这就是教育的可能目的 mdash mdash 平衡多方面的利益 。
