课程目标的形式取向有哪些

在历年的教师招聘考试中，课程目标的形式取向是教育学的重点和难点知识。但是很多考生经常会对这个知识点感到困惑，觉得很难学。这里总结一下知识点，希望对考生备考有所帮助！

1.意义:课程目标是什么？它是课程要达到或实现的一种意向，具有导向作用。教学活动要根据课程目标来进行，所以课程目标是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。

二。形式取向:美国课程专家舒伯特将课程目标的形式取向分为以下四种。

1.通用目标

这个普遍目标是指一个包罗万象的、原则性的、对所有学科都具有普遍指导意义的目标。

比如我们国家要培养德、智、体、艺、劳全面发展的人，比如大学里的三纲领、三篇: 修身齐家，治国平天下 等等。

2.行为目标

是指学生在完成课程后，自身行为的一种改变。这是一个可观察和可操作的目标。马杰提议 行为 、 情况 还有 标准 三要素。这里 行为 指的是可以观察到的，显性的，学生在学习重点中表现出来的； 情况 指行为发生的背景，包括时限、使用的材料和设备、特殊说明和解释等。 标准 指衡量学习者行为成功与否的依据。

比如一节语文课，语文老师让学生背古文，可以操作，可以观察。

3.生成目标

也称形成性目标，是指在教育过程中自然生成的课程目标。它关注的是学习活动的过程，而不是像行为目标那样关注结果。考虑到学生兴趣和能力的差异，强调目标的适应性和生成性，常用的表达动词有 生成，形成 等等。 通过XXX的过程，得出了XXX的结果。

比如: 在科学课程中，学生将了解科学知识，学习科学技能，体验科学过程和方法，初步认识科学本质，形成科学态度、情感和价值观，培养创新意识和实践能力 ，其中包含两者 性目标 (了解科学知识，学习科学技能，初步认识科学的本质)，这也包括 绩效目标 (体验科学过程和方法)和 生成目标 (形成科学的态度、情感和价值观，培养创新意识和实践能力)；如果科学课程旨在提高每个学生的科学素养 ，这属于 通用目标 。

4.表达性目标

它是指学生在教育情境中的个性化表现，强调个性的发展。因此，表达性目标中使用的行为动词多是体验性和过程性的，指向非结果性的课程目标，即建立学生所经历的情境和心理体验。

比如:看完电影后读书的感觉；参观动物园，讨论一些你在那里看到的最有趣的事情。

三、对刀测试:

例:在教学活动中，老师鼓励学生尝试制作、绘画、玩耍等。这种行为所体现的教学目标属于()。

A.行为目标b .生成性目标c .表达性目标d .普遍性目标

答案:b .解析:本题考查教学目标的分类。生成性目标不是从外部预设的目标，而是在教育情境中随着教育过程的发展而生成的目标。它注重学习活动的过程，考虑学生兴趣和能力的差异，强调目标的适应性和生成性。比如在知识或者艺术领域，学生学习最重要的结果就是尝试，尝试画画，玩音乐，设计制作等等。对这些尝试的评估应该侧重于创造性，而不是预先定义的模式或标准。因此，选项B是正确的。